通常配送料無料. 合格者数：1,626人. ク言語学 なお、厚生労働大臣の指定する科目は、次のとおりである。（平成10年8月厚生省告示第225号） 言語聴覚士の国家試験合格を支援するサイトです . キ学習・認知心理学（心理測定法を含む。） ウ臨床歯科医学（口腔こうくう外科学を含む。） ア基礎医学（医学総論、解剖学、生理学及び病理学を含む。） 2021年版言語聴覚士国家試験過去問題データベース10年間. 言語聴覚士国家試験（げんごちょうかくしこっかしけん）とは、国家資格である、言語聴覚士の免許を取得するための国家試験である。, 言語聴覚士法第30条に基づいて行われる。厚生労働省医政局監修。試験及び登録に関する業務は、厚生労働大臣の委任を受けた公益財団法人医療研修推進財団が行う。, (1)学校教育法（昭和22年法律第26号）第90条第1項の規定により大学に入学することができる者（法第33条第1号の規定により文部科学大臣の指定した学校が大学である場合において、当該大学が学校教育法第90条第2項の規定により当該大学に入学させた者を含む。）その他その者に準ずるものとして言語聴覚士法施行規則（平成10年厚生省令第74号。以下「規則」という。）第13条に定める者であって、法第33条第1号の規定により文部科学大臣が指定した学校又は都道府県知事が指定した言語聴覚士養成所において、3年以上言語聴覚士として必要な知識及び技能を修得した者（その年の指定する日までに修業し、又は卒業する見込みの者を含む。）。, (2)学校教育法に基づく大学若しくは高等専門学校、旧大学令（大正7年勅令第388号）に基づく大学又は規則第14条に定める学校、文教研修施設若しくは養成所において2年（高等専門学校にあっては、5年）以上修業し、かつ、厚生労働大臣の指定する科目を修めた者で、法第33条第2号の規定により文部科学大臣が指定した学校又は都道府県知事が指定した言語聴覚士養成所において、1年以上言語聴覚士として必要な知識及び技能を修得した者（その年の指定する日までに修業し、又は卒業する見込みの者を含む。）。 オ臨床心理学 カ生涯発達心理学 オ保健体育 コ言語発達学 ブログを報告する. イ社会科学のうち2科目 2020-01-24. なお、厚生労働大臣の指定する科目は、次のとおりである。（平成10年8月厚生省告示第226号） 言語聴覚士国家試験（げんごちょうかくしこっかしけん）とは、国家資格である、言語聴覚士の免許を取得するための国家試験である。. エ外国語 イ臨床医学（内科学、小児科学、精神医学、リハビリテーション医学、耳鼻咽喉(いんこう)科学、臨床神経学及び形成外科学を含む。） ス言語聴覚障害学総論（言語聴覚障害診断学を含む。） カ基礎医学（医学総論、解剖学、生理学及び病理学を含む。）、臨床医学（内科学、小児科学、精神医学、リハビリテーション医学、耳鼻咽喉いんこう科学、臨床神経学及び形成外科学を含む。）、臨床歯科医学（口腔こうくう外科学を含む。）、音声・言語・聴覚医学（神経系の構造、機能及び病態を含む。）、臨床心理学、生涯発達心理学、学習・認知心理学（心理測定法を含む。）、言語学、音声学、言語発達学、音響学（聴覚心理学を含む。）、社会福祉・教育（社会保障制度、リハビリテーション概論及び関係法規を含む。）、言語聴覚障害学総論（言語聴覚障害診断学を含む。）、失語・高次脳機能障害学、言語発達障害学（脳性麻痺まひ及び学習障害を含む。）、発声発語・嚥えん下障害学（音声障害、構音障害及び吃音きつおんを含む。）及び聴覚障害学（小児聴覚障害、成人聴覚障害、聴力検査並びに補聴器及び人工内耳を含む。）のうち8科目, (3)学校教育法に基づく大学若しくは高等専門学校、旧大学令に基づく大学又は規則第15条に定める学校、文教研修施設若しくは養成所において1年（高等専門学校にあっては、4年）以上修業し、かつ、厚生労働大臣の指定する科目を修めた者で、法第33条第3号の規定により文部科学大臣が指定した学校又は都道府県知事が指定した言語聴覚士養成所において、2年以上言語聴覚士として必要な知識及び技能を修得した者（その年の指定する日までに修業し、又は卒業する見込みの者を含む。）。 ウ自然科学のうち2科目（統計学を含む。） ア人文科学のうち2科目 ケ音声学 カ基礎医学（医学総論、解剖学、生理学及び病理学を含む。）、臨床医学（内科学、小児科学、精神医学、リハビリテーション医学、耳鼻咽喉いんこう科学、臨床神経学及び形成外科学を含む。）、臨床歯科医学（口腔こうくう外科学を含む。）、音声・言語・聴覚医学（神経系の構造、機能及び病態を含む。）、臨床心理学、生涯発達心理学、学習・認知心理学（心理測定法を含む。）、言語学、音声学、言語発達学、音響学（聴覚心理学を含む。）及び社会福祉・教育（社会保障制度、リハビリテーション概論及び関係法規を含む。）のうち4科目, (4)学校教育法に基づく大学（短期大学を除く。）又は旧大学令に基づく大学において厚生労働大臣の指定する科目を修めて卒業した者その他その者に準ずるものとして規則第16条に定める者（その年の指定する日までに修業し、又は卒業する見込みの者を含む。）。 オ保健体育 ウ自然科学のうち2科目（統計学を含む。） 言語聴覚士 国家試験合格への道 ～言語学頻出問題 形態論を解こう③. ア人文科学のうち2科目 合格率：65.4% 2014年 第16回 言語聴覚士国家試験 午前1-50 TAMA-ch ... 【言語聴覚士】STならどんな頑固な滑舌でも なんとかできる説【滑舌矯正】 - Duration: 4:18. シ社会福祉・教育（社会保障制度、リハビリテーション概論及び関係法規を含む。） 勉強法 言語学 過去問解説. なお、厚生労働大臣の指定する科目は、次のとおりである。（平成10年8月厚生省告示第227号） 39ポイント(1%) 明日中10/12 までにお届け. ソ言語発達障害学（脳性麻痺まひ及び学習障害を含む。） エ音声・言語・聴覚医学（神経系の構造、機能及び病態を含む。） セ失語・高次脳機能障害学 問111-5 問112-3 問113-2 問114-2 問115-1 問116-5 問117-4 問118-4 問119-2 問120-4 問121-1 問122-5 問123-3 問124-1 問125-5 問126-5 問127-3 問128-2 問129-4 問130-2 問131-5 問132-1 問133-1 問134-5 問135-2 問136-4 問137-2 問138-5 問139-4 問140-2 チ聴覚障害学（小児聴覚障害、成人聴覚障害、聴力検査並びに補聴器及び人工内耳を含む。） | , http://www.mhlw.go.jp/kouseiroudoushou/shikaku_shiken/gengochoukakushi/, http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/doctor/1315417587/, http://www.f-welfare.net/fukushi/news/2008/05/3918/, http://www.47news.jp/localnews/hukuoka/2008/05/post_924.html, http://birthofblues.livedoor.biz/archives/51484933.html, http://www.rehab.go.jp/hodo/japanese/news_23/news23-01_release.pdf#search=, http://www.med.tmd.ac.jp/health-care/nursing/right/home_care.html, http://www.dm-net.co.jp/calendar/2013/019558.php, https://www.dropbox.com/s/wjk9a3036txfaqb/Screenshot_2014-12-28-18-18-15.png?dl=0, http://hayabusa6.2ch.net/test/read.cgi/doctor/1424506749/l50. 言語聴覚士国家試験は500名近い不合格者を毎年出しています。 今回は言語聴覚士に 国家試験や卒業試験に不合格になってしまった。 卒業試験に落ちてしまって今後どうしようか迷っている。 単位が足りず … 2020年2月15日（土）に実施された「第22回言語聴覚士国家試験」の合格率は以下の通りです。 合格発表：2020年3月26日（木） 受験者数：2,486人. 単行本 ￥3,850 ￥3,850. サ音響学（聴覚心理学を含む。） 前々回の記事では同一の形態素の見分け方を見ていきました。今回は実際の国家試験の問題を見ながら、これらの考え方で本当に解けるのかを検証していきたいと思います。, 第18回問題44 同一形態素を含まない組み合わせはどれか。a.愛す ―愛しいb.教える－教わるc.漬ける－浸かるd.座る －据えるe.押す －惜しい1.a,b 2.a,e 3.b,c 4.c,d 5.d,e, 同一形態素を問う問題です。a.この問題の例は1回目の記事に出しているので、この2つの組み合わせは別々の形態素であると分かるかと思います。具体的には「愛（あい）す」と「愛（いと）しい」だと意味的には同義ですが、音的には全然違います。また、音読みと訓読みという違いがあるため、同一の形態素ではないと言えます。b.今までの説明だと、「同じ漢字であっても同じ形態素とは言えない！」と口を酸っぱくして言っていたので、この2つは別々の形態素ととらえてしまうかもしれません。しかし、「教（おし）える」と「教（おそ）わる」だと、意味的にも音的にもほとんど同じであると感じます。音と意味の2つが備わっているので、同一の形態素と言えますc.d.の2つは漢字が違うものの同一の形態素という引っかけになります。「漬（つ）ける」と「浸（つ）かる」だと、音的に同一のものになります。意味はというと、どちらも「何らかの液体に入っている状態」という共通点があります。同様に「座（すわ）る」と「据（す）える」ですが、音的にはまあ似ています。意味的には、どちらとも「（地面）などに置く」という様な共通点があります。（「据える」には座るという意味もあるようです）。そのため、意味と音の両方を満たしているため、同一の形態素と言えます。e.の「押（お）す」と「惜（お）しい」では、音的には同一と言えます。しかし、意味的にはどうかというと、さすがにこれはどうこじつけても似たような意味とは言えないかと思います。従ってこの組み合わせは同一の形態素とみなせません。結果、この問題の答えは「２」になります。, 続いてサクサク解説していきましょう。第20回問題44 「長雨（ながあめ）」の「あめ」と同一の形態素の異形態であるのはどれかa.雨合羽（あまがっぱ）b.小雨（こさめ） c.豪雨（ごうう）d.五月雨（さみだれ） e.水飴（みずあめ）1.a,b 2.a,e 3.b,c 4.c,d 5.d,e, この問題は「異形態」の問題ですが、同一の形態素かどうかが分かれば問題なく解けます。a.b.は「雨（あめ）」という形態素が、「複合」によって「雨（あま）」や「雨（さめ）」と変化しています。しかしこれらは、意味的には「雨」と同義ですし、「雨（あめ）」という音とも類似しています。従ってこれらは同一の形態素の異形態と言えます。c.は意味的には同一ですが、音読み・訓読みで異なるため同一の形態素ではありません。d.は意味は一緒であるし、音も似ていないこともないと感じられた方もいるかもしれません（雨（だれ）と雨（あめ））。しかし、この読みは「熟字訓」と呼ばれる読み方になります。「熟字訓」とは、「日本語において漢字からなる単語に、単字単位ではなく熟字単位で訓読み（訓）を当てたもの」になります。（Wikipediaより）熟字訓の例として、「海老（えび）」や「無花果（いちじく）」、「灰汁（あく）」なんかがあります。では、「海老」の「海」は「え」と読むのかと言われると、違うような気がしませんか？どういうことかというと、元々「えび」という日本語があり、それに対して漢字の熟語（この場合「海老」）を当てただけなので、漢字ごとに読みが分解できるわけではないということです。従って今回の「五月雨」も「雨」の部分が「だれ」と読むわけではないため、異形態とみなせないということになります。e.は「雨」と「飴」は音は同一ですが、さすがに意味が同一とはみなせません。従って、答えは「１」になります。, 第17回142 言語学的にみて同音異義語はどれか１．読む ―詠む２．剥げる－禿げる３．取る －採る４．護る －守る５．群れる－蒸れる, この問題で出てくる「同音異義語」とは、「音が一緒でも意味が違う言葉」という意味になります。選択肢を見ていくと、すべて音が一緒になります。「音が一緒でも意味が違う1組（＝同音異義語）」と「音も意味も一緒の4組（＝同一の形態素）」を見分けていくという問題になります。１．は「口に出すこと」、２は「何かが取れること」、３は「何かを手に持つこと」、４は「安全を保つこと」などの意味で一緒であることが分かります。しかし、５については意味の共通点が見出せません。従って、答えは「５」になります, 第19回44 動詞「かえる」を表す形態素のうち類義の書き分けでないのはどれか１．変２．替３．返４．代５．換, この問題は「かえる」という音が一緒の漢字の中で、「類義＝似たような意味」の漢字ではないものを選ぶものになります。音が一緒で「類義＝似たような意味」ということは、同一の形態素と同じ意味になります。従って、漢字の中で同一の形態素ではないものを探す問題になっています。選択肢を見ていくと、１．２．４．５は「change」という共通の意味を担っていることが分かります。それに対して３の「返」にはそのような意味を担っていないため、答えは「３」になります。, 【まとめ】法則に当てはめて国家試験問題の解説を行いました。少し強引な解説だと感じた問題もあるかもしれません。しかし、実際の国家試験には選択肢があるので、はっきりと分からない選択肢があったとしても、圧倒的に違う選択肢を選ぶことで正答に至れるのではないかと思います。, それよりもこの問題の難しいところは、選択肢の漢字の読み方が分からなかったり、意味が分からなかったりすることかもしれません。語彙力が乏しいことで、やり方が分かっていても解けないという学生が今まで何人かいました。この時期から語彙力を増やしていくというのは困難ではありますが、ひとまず今回解説した方法で選択肢が1つでも減らせれば幸いです。, STkokushiさんは、はてなブログを使っています。あなたもはてなブログをはじめてみませんか？, Powered by Hatena Blog
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